ّّّ التعامل مع الموهوبين في الفصل الدراسيّّ بحث
مقدمة البحث
التعليم الجيد هو الذي يدفع بالدول من حالة الوهن إلي حالة القوة وخصوصاً في أول المراحل التعليمية ، ويخرجها من دائرة التنمية إلي دائرة التقدم، ويظل الاهتمام بالتعليم جوهرا أساسيا في تحريك المجتمع للأمام، لأنه صانع رجال المستقبل ، لأنه القادر علي تغيير نسيج المجتمع بأبعاد مختلفة وبرؤي متعددة نحو الازدهار والرقي بمنظومة الحياة ، توجهت إلى مجال الموهبة أو الإبداع ومن أجل التعرف على الجوانب المتعددة لهذا المجال الخصب وتحديد طبيعة الظاهرة وعلاقتها بالظواهر الأخرى ذات العلاقة ، حتى يمكن التوصل إلى فهم أعمق للموضوع يساعد على إيجاد أفضل السبل الملائمة والكفيلة بتقديم الرعاية المناسبة لهذه الفئة في الفصل الدراسي ، من أجل الإستفادة من تفوقها العقلي مهما كان شكله وطبيعته .
ومن الأسئلة التي تطرح نفسها ، عادة وقبل أي شئ آخر هو " من هو الطفل الموهوب ، ويرى بعض العلماء ، وفي مقدمتهم تيرمان بأن الطفل الموهوب هو ذلك الطفل حاد الموهوبين والذي يصل معدل ذكائه إلى (140 ) فما فوق حسب ما تقيسه إختبارات الموهوبين .
وقد ساهمت أختبارات الموهوبين وإختبارات القدرات الخاصة في البداية على الكشف عن بعض الفئات الموهوبين في الفصل الدراسي وتقسيم مستوياتهم على حسب فئاتهم العقلية ( الموهبة ) على أنها استعداد طبيعي أو قدرة تساعد الفرد على الوصول إلى مستوى أداء مرتفع في مجال معين رغم عدم تميزه بمستوى ذكاء مرتفع بصورة غير عادية .
مشكلة البحث
معايير اختيار البحث بما لا شك فيه إن وجود المفكرين و المبدعين البارزين من رجال و نساء إنما يدل على طفولة خصبة و رعاية متكاملة و يقظة في ضمير القائمين على العملية التعليمية أن المفكر المبدع يرفع علم بلاده إلى عنان السماء فيفخـر بـه ، و تتطلب تلك العملية حماس و اهتمـام و تعـاون و غـير ذلك من أحاسيس تدفع الفرد إلى الاندماج في العمل و الارتباط و السعي إلى أدائه بكفاءة حيث يرتبط المدرس بالفصل أي المعلم بالمتعلم أرتباطاً إيجابياً على مستوى العام تحديد المشكلة حيث إذا فشل في إطلاع موهبة الطالب في أي شئ أو أي مجال فشل في قيادة الفصل ومعرفة مستوى التلاميذ فكرياً من الناحية الفينة الفكرية أي " الموهوبين " والذين يختلفون عن بعضهم البعض حيث يختلف كل متعلم عن آخر في شئ يختلف عن الأخر في بعض المجالات كالتاريخ والجغرافيا وإلخ ....
حدود البحث
حدود الدراسة الحالية
- الحدود البشرية:
اقتصر إجراء هذه الدراسة على عينة من طالبات مرحلة الروضة في مدرسة الفرواينة بنات قوامها 50 تلميذة تراوحت أعمارهن من 3.5 سنوات إلى 5.5 سنة والمرحلة الثانوية .
وتكمن إشكالية تحديد الموهوبين في الآلية المعرفة عليهم ولهذا عمدت بعض إدارات التعليم الكويتي إلى إجراء أبحاث للوقوف على السمات المحددة للموهوبين ولكنها أشارت إلى أن هذه الصفات تحدد المتفوقين والتي منها ميل الطالب المتفوق إلى ممارسة أسلوب القيادة والريادة لزملائه في بعض المواقف والنشاطات المتعددة لشعوره بالثقة إضافة إلى أنه يعتمد على نفسه في القيام بأداء واجباته المدرسية دون الاستعانة بأحد.
ويتمتع الطالب المتفوق بقدرته على الملاحظة والتحليل والاستنتاج بحيث يدرك الأشياء التي قد لا تكون واضحة بالنسبة للآخرين ويقوم باقتراح حلول للمشكلات المعقدة ولديه مرونة في التفكير والقدرة على طرح البدائل والاختيارات عند اشتراكه في حلول المشكلات الصعبة وان تتوفر لدى الطالب المتفوق غريزة حب الاستطلاع والتكيف الشخصي والاجتماعي في المواقف الجديدة وتكون لديه حصيلة لغوية جيدة وقدرة خيالية خصبة وميول ومواهب متعددة.
وعن أساليب رعاية المتفوقين ترى الأبحاث أنها تتركز في توجيه اهتمام إدارة المدرسة والمعلمين بهذه الفئة من الطلاب ورعايتهم لتحقيق طموحاتهم ومساعدتهم على استغلال مواهبهم وقدراتهم إضافة إلى تنمية دوافع حب الاستطلاع لدى المتفوقين بتشجيعهم على البحث والتنقيب في مجالات تفوقهم للوقوف على كل جديد بتكليفهم ببعض البحوث البسيطة وفق قدراتهم وإمكانياتهم وتسخير مكتبة المدرسة لهم وتشجيعهم لارتياد المكتبات العامة لخدمة أغراضهم العلمية مع وضع الحوافز المعنوية والمادية الممكنة وتهيئة المختبرات والمعامل وغيرها لإجراء التجارب العلمية وإتاحة الفرصة لهم لاستغلال واستخدام قدراتهم الابتكارية وتنميتها إيجابيا إلى جانب إتاحة الفرص التربوية الأخرى مثل منح المتفوقين.
أما الدراسات العالمية التي تناولت الموهوبين فحددت خصائصهم التعليمية في أنهم يتعلمون القراءة مبكرا ولديهم ثروة مفردات كبيرة كما يتعلمون المهارات الأساسية أفضل من غيرهم إضافة إلى أنهم أفضل من أقرانهم في بناء الفكر والتعبير التجريدي واستيعابه وأقدر على تفسير التلميح والإشارات من أقرانهم.
إلى جانب أن لديهم القدرة على العمل معتمدين على أنفسهم عند سن مبكرة ولفترة زمنية أطول.
كما أن لديهم القدرة على التركيز والانتباه لمدة طويلة ، أما الخصائص الإبداعية للموهوبين في الفصل فتتركز في أنهم مفكرون سلسون وفصحاء قادرون على التصور لعدد من الاحتمالات والنتائج والأفكار التي لها علاقة بالموضوع المطروح للنقاش إضافة إلى أنهم مرنون قادرون على طرح بدائل واختيارات واقتراحات عند اشتراكهم في حلول المشاكل.
أهمية البحث
القدرة والإبداع والربط بين المعلومات والأشياء والأفكار والحقائق التي تبدو وكأن ليس لها علاقة ببعضها. ومن أهمية البحث أن نعرف صفاتهم الإبداعية أنهم جادون في البحث عن الجديد من الخطوات والأفكار والحلول ، ولديهم الرغبة وعدم التردد في مواجهة المواقف الصعبة والمعقدة وتقسيمهم إلى مستويات فكرية حيث أنهم يتمتعون بقدرة على التخمين الجيد وبناء الفرضيات، والموهوبون لديهم العديد من الخصائص السلوكية مثل الرغبة لفحص الأشياء الغريبة كما أن تصرفاتهم منظمة ذات هدف وفعالية وخاصة عندما تواجههم بعض المشاكل إلى جانب أنهم يستمتعون بتعلم كل جديد وعمل الأشياء بطريقة جديدة وهم أكثر استقلالية واقل استجابة للضغط من زملائهم. ويتميز الموهوبون بأخلاقهم العالية وتذوقهم للجمال والإحساس به ، وتحاول دولة الكويت في الفترة المقبلة الاستثمار في الموهوبين من خلال تهيئة الظروف المناسبة لدعمهم في المجالات التي يتميزون بها ويتم تقسيمهم إلى مستويات
أهداف البحث
1- التعرف المبكر و الملائم على حالات الأطفال الموهوبين 0
2- استخدام أساليب القياس و التقويم لضمان تشخيص للحالات 0
3- وضع برامج دقيقة المستوى سواء داخل الأطر المدرسية أو في المجتمع بوجه عام للأطفال الموهوبين 0
4- تحقيق جهـود تعاونيـة تشترك فيها فريق العمل المدرسي مع الآباء و الأمهات و الأطفال الموهوبين أنفسهم 0
5- تطوير اتجاهات إيجابية تجاه الأطفال الموهوبين .
مسلمات البحث
أن يصبح محباً للاستطلاع من الناحية العقلية ، ويبحث عن المعاني ويحاول أن يعثر على علاقات جديدة بدلاً من الحقائق القديمة .
أن يحس القدرة على الدراسة المستقلة وأن يقوم بالبحث مع العناية بعادات العمل الأساسية ومهارات الدراسة وطرق البحث .
أن يتعلم تطبيق مدى واسع من المعارف والأساسيات (الأسس والمبادئ) على حل كثير من المشكلات الحياة.
- أن يكتسب المهارة في تقديم الذات.
- أن ينمي مهارات في التفكير الناقد.
- إدراك المسئوليات وكذا قوة المعرفة .
- أن يوسع الميل نحو ابتكارية أنماط( أنواع ) مختلفة .
- أن يتقن المهارات في الاتصال .
- أن ينمي عرض الرؤية ( مساحة الرؤية ) ليدرك إمكانات المستقبل ، وحقائق الحاضر ، وتراث الماضي ، ليرى في ذلك كله التيار المستمر لأفكار واهتمامات وقضية الإنسان .
غرويات البحث
وقد استهدفت الدراسة التحقق من الفروض التالية:
- لا يوجد ارتباط دال إحصائيا بين التحصيل الدراسي وأبعاد الموهوبين الوجداني ( الشخصي، إدارة الضغوط النفسية، القابلية للتكيف، الموهوبين الاجتماعي، الاستقرار المزاجي .
- لا يوجد علاقة ارتباط دال إحصائيا بين أنواع الموهبة الكُليّة وبين الموهوبين الوجداني
- لا يوجد ارتباط دال إحصائيا بين أنواع الموهبة وأبعاد الموهوبين الوجداني وهذه الأبعاد هي :-
- إدراك المشاعر.
- القابلية للتكيف.
- المهارة الاجتماعية.
- الاستقرار المزاجي.
- إدارة الضغوط النفسية.
- لا توجد فروق داله إحصائيا بين متوسطات التلميذات (المتفوقات، متوسطات التحصيل ، متدنيات التحصيل) .
منقول للفائدة
ملاك الشرق
&&&لا مستحيل عند أهل العزيمة&&& |
|
العرض الشجري
المواضيع المتشابهه
