المعالج .د.مجدى الراوى 00201206400240 (اخر مشاركة : ام هنا - عددالردود : 0 - عددالزوار : 31 )           »          دراسة اللغة الانجليزية في الخارج (اخر مشاركة : kmalsamer - عددالردود : 0 - عددالزوار : 28 )           »          ويلز ويب ( لاستضافه المواقع ) (اخر مشاركة : كريم ويلز - عددالردود : 0 - عددالزوار : 22 )           »          التسويق الالكتروني (اخر مشاركة : الاء عبدالمنعم - عددالردود : 0 - عددالزوار : 20 )           »          ويلز ويب للتسويق الالكتروني (اخر مشاركة : الاء عبدالمنعم - عددالردود : 0 - عددالزوار : 28 )           »          الهجرة وألطاف الله الخفية (اخر مشاركة : مراقى - عددالردود : 0 - عددالزوار : 41 )           »          طريقة السمن البلدى بالبيت (اخر مشاركة : kmalsamer - عددالردود : 0 - عددالزوار : 39 )           »          دراسة اللغة الانجليزية في الخارج (اخر مشاركة : kmalsamer - عددالردود : 0 - عددالزوار : 34 )           »          ويلز ويب (لتصميم المواقع ) (اخر مشاركة : كريم ويلز - عددالردود : 0 - عددالزوار : 33 )           »          شركة تصميم الكتروني (اخر مشاركة : الاء عبدالمنعم - عددالردود : 0 - عددالزوار : 30 )           »         
حل اسئلة كتاب المؤنس 12 ف2
  #1  
قديم 19-05-2007
الصورة الرمزية سيباويه
سيباويه غير متصل




معدل تقييم المستوى: 9 سيباويه بداية التميز
افتراضي حل اسئلة كتاب المؤنس 12 ف2

حل أسئلة درس
1- أنشودة المطر
أولا : أسئلة الإعداد المنزلي:
1- قدم الدرس تقديما ماديا معنويا ؟
2- ما العلاقة بين تكرار اللازمة ( مطر ... مطر ) وعنوان القصيدة أنشودة المطر ؟
- عنوان القصيدة : أنشودة المطر يرتبط بمعنى الغناء والابتهال , أما اللازمة هي مادة هذا الابتهال ( مطر مطر مطر ) .
3- بم شبه الشاعر عيني المخاطبة في المقطع الأول ؟
شبهما بـــ ( ـ غابتا نخيل ـ شرفتان السواد , الظلمة , الغموض , العمق ) .
4- اشرح الكلمات التالية شرحا معجميا ( ينأى المجذاف تهامس الخــتــم )
( ينأى / يبتعد) ( المجذاف / آلة دفع الفلك في البحر ) ( تهامس / تحادثوا حديثا خافتا ) ( الختم / القفل ) .
ثانيا / أسئلة الشرح والدلالة :
1- في المقطع الأول عبارات دلت على الزمن :
أ: استخرجها مبينا الزمن الذي دلت عليه .
( ساعة السحر ــ القمر ) .
ب : ما علاقة ذلكـ الزمن بالمعنى الرئيس في المقطع الأول ؟
بيان سواد عيني الموصوفة وجمالها .
2- ( عيناك غابتا نخيل ساعة السحر ) .
أ / ما العلاقة بين عيني المخاطبة وغابتي النخيل وقت السحر ؟
السواد في كليهما .
ب/ ما الظاهرة البلاغية التي تضمنها هذا السطر الشعري ؟
تشبيه تمثيلي .
3- ( عيناك حين تبسمان :: ـــ /تورق الكروم ــــ / ترقص الأضواء )
أ / ما الذي يجعل الكروم تورق والأضواء ترقص ؟
ابتسام العينين ( عيني الحبيبة ) .
ب/ إذا كان ورق الكروم دليلا على بدء الحياة , فما الصفة التي أراد الشاعر أن ينسبها الى عيني المخاطبة ؟
لمعت الحياة وبثها في الكون .
4- عينان ترقصان الأضواء وتجعلان الكروم تورق , هل هما عينا امرأة عادية ؟ توسع في إجابتك مستعينا بتعريف عشتار في آخر الدرس .
عشــتار / آلهة الخصب يبعث الحياة في العين بعد موتها .
5- استخرج من المقطع الأول أضداد الكلمات التالية :
( أسى : الفر ح وبيض النجوم ) ( الموت : ميلاد ) ( الظلام : الضوء )
( دفء : ارتعاش ) .
ب /ما الدلالة وحدة الأضداد في القصيدة؟
تداخل المفاهيم واختلاطها في وطن الشاعر في ذلكـ الزمن .
ج / ما علاقة ذلك بالمطر ؟
المطر هو رمز الخلاص الذي ينظره الشاعر وشعبه .
6- في القصيدة تداخل واضح بين الذاتي والموضوعي .
أ/ استخرج العناصر الذاتية والعناصر الموضوعية .
( الذاتي / الحزن ـ الحنين للأم ـ الحدة ـ الضياع ) .
الموضوعي / صراع أهل العراق ضد أعدائهم وإحساسهم بالجوع والفقر والضياع.
ب / ما دلالة تداخلها في القصيدة .
الذات جزء من المجموعة تعيش نفس الظروف لآخرين بمعاناة الآخرين بالوطن
7- استخرج الألفاظ الدالة على الموت والتفجع , وتلك الدالة على الخصب والتفاؤل
أ/ ما دلالة الجمع بين هذين الحقلين الدلالين؟
تداخل المفاهيم واختلاطها في ذهن الشاعر بسبب عمق المعاناة التي يعيشها مع أبناء وطنه .
ب / ما الدور الذي اضطلع به المطر لإبرازهما؟
المطر رمز للخصب والنماء والثورة التي يطمح الشاعر وأبناء وطنه مما اعتراه
8- استخرج التشبيهات الواردة في القصيدة وبين دلالة لجوء الشاعر إليها .
( عيناك غابتا نخيل ,, عيناك حين تبسمان ,, وتغرقان ,, فتستفيق ,, تشب الغيوم....... الخ ) .
التشبيهات هي محاولة من الشاعر أن يحدد الصورة ويضبط حدودها وكثرتها دلالة على صعوبة ذلكـ .
9- ما العلاقة بين عنوان واللازمة الإيقاعية : مطر .... مطر ..... مطر ..؟
10- قصيدة أنشودة المطر نموذج لقصيدة الشعر الحر , من حيث وزنها , وقافيتها , وموضوعها واستخدام الرمز . بين ذلك ؟
( غياب البحر العروضي مع وجود التفعيلة ,, تنوع التفعيلات من سطر إلى آخر .. استعمال الشاعر للرموز ..........
11- ما دلالة انتهاء القصيدة بعبارة : ويهطل المطر؟
استمرار المعاناة والانتظار ,, وانفتاح النص على كثير من الاحتمالات .
12- يقول أحد النقاد : تنبني قصيدة ( أنشودة المطر ) على علاقة بين صوت الشاعر والرمز الذي يستدعيه : عشتار , آلهة الخصب ؟
أستدل على صحة هذا الرأي بأمثلة دقيقة من القصيدة ؟
( عيناك غابتا نخيل ,,, أتعلمين أي حزن يبعث المطر ) .
ثالثا/ الأسئلة التقييمية /
1- بين العلاقة بين الآلهة عشتار و المطر ؟
عشتار : آلهة الخصب والنماء والحياة والنماء والبعث .
المطر : وسيلة البعث والنماء والخير والحياة والتجدد
2- توهم القصيدة في بدايتها بأنها قصيدة غزلية , إلا أن القراءة المتمعنة تكشف غير ذلكـ . علل هذا الرأي .
المنطلق( المطلع ) = عيناك غابتا نخيل )كأنه غزل غير أن القصيدة بعد ذلك تكشف مضامين أخرى لا علاقة لها بعد ذلك بالغزل .
2- قصيدة (( حب في مطرح ))

أولا/ - قدم النص تقديما ماديا ومعنويا ؟ .
2- من يخاطب الشاعر في هذه القصيدة ؟ .
مـــطـــرح .
2- ما مفرد بنات آوى ؟
ابـــن آوى .
ثانيا /أسئلة الشرح والدلالة :
1- اقرأ المقطع الثاني . ثم أجب عن الأسئلة :
حين تمددت لأول مرة على شاطئك .
الذي يشبه قلبا , نبضاته نبضاته منارات .
ترعى قطعانها في جبالك الممتدة .
عبر البحر
ب / ما دلالة أن ورد الفعلان المنسوبان إلى المكان في المضارع , فيما ورد الفعل المنسوب إلى الإنسان في الماضي ؟
الماضي : متقطع , انقطاع وجود الإنسان .
الحاضر : مستمر , استمرار وجود المكان .
فمطرح ظلت وجودة أما الناس الذين تعاقبوا عليها فقد ذهبوا .
ج / اذكر خصائص المكان من خلال الأسماء والصفات الدالة عليه .
د / اشرح عنوان القصيدة في علاقته بالأسماء الدالة على الإنسان وتلك الدالة على المكان.يحمل العنوان دلالتين :1 / إنسانية ( قصيدة ــ حب ) .
2- مكانية ( مطرح ) .
ارتباط الإنسان بالمكان بعلاقة وجدانية خاصة
2- في المقطع السابق صورة شعرية انطلقت من تشبيه تفرع إلى عدة مجازات .
أ/ استخرج التشبيه وبين نوعه .
( شاطئك الذي يشبه قلبا نبضاته منارات ) .
ب / استخدم الشاعر الاستعارة للكشف عن ملامح المكان . بين ذلكـ
( ترى قطعانها ) .
3- في القصيدة معجم بحري ثري .
أ / أحص الكلمات الدالة على البحر .
( شاطئك , منارات . السفن . طيورك البحرية ,أشرعة المراكب . القراصنة , شواطئك النورس ) .
ب / ما الدور الذي اضطلعت به تلك الكلمات لتكثيف حضور طبيعة المكان في ذهن القارئ؟ ساهمت هذه الألفاظ في ترسيم جغرافية المكان وبيئته في ذهن المتقبل .
4- استخدم الشاعر ثلاث جمل مبدوءة بكم الخبرية .
أ/ عين مواضع تلك الجمل واقرأها .
( كم من القراصنة )(كم من الثمار والغزاة )(كم من الأطفال ) .
ب / تدل (( كم )) الخبرية على الكثرة . فما دلالة ذلك في النص ؟
على عراقة مطرح وقدمها وكثرة الناس الذين تعاقبوا عليها .
ج/ اذكر أصناف الأشخاص الذين كانت لهم علاقة بمطرح . مبينا طبيعة علاقة كل منهم بها .
القراصنة سفحوا أمجادهم على شواطئها , التجار والغزاة , عبروها , الأطفال منحوها جنونهم , القرويون يأتونها من كل مكان .
5- في القصيدة محاولة واضحة افتح ذاكرة المكان والشاعر على ما يشهد على ثراء تاريخ مطرح ومينائها . وضح ذلك من خلال شواهد من القصيدة .
من خلال حديث الشاعر عن ( القراصنة , التجار , القرويون , الطاحونة , والمثعاب ) .
6- وما بين الطاحونة والمثعاب .
يتقيأ الحطابون صباحات كاملة .
صباحات يطويها النسيان سريعا .
أ / استخرج الاستعارة الواردة في المقطع السابق . وحللها .
( تشبيه , حيث شبه الصباحات بالورقة المطوية ) .
ب / في المقطع السابق ما يدل على الضجر وعلى قدر الإنسان الكادح , بين ذلكـ( يتقيأ الحطابون ) والحطاب رمز الشقاء والكدح من أجل لقمة العيش ) .
7- حدد طبيعة علاقة الأطراف التالية بمطرح .
الشاعر ــ القرويون ــ الحطابون ــ الصيادون .
أ / الشاعر : عشق وهيام بالمكان.
ب / القرويون : النزوح إليها وكلهم أمل بنا فيها من خيرات .
ج / الحطابون : الشقاء والتعب والإعياء.
د / الصيادون : منعمون بخيرات بحرها وشواطئها .
8- كيف عبر الشاعر عن حبه لمطرح ؟ وهل نجح في أن ينقل في هذه الحالة إلى القارئ؟ ادعم إجابتك بشواهد نصية .
ـ نجح الشاعر في كشف عشقه لمطرح وذلك من خلال مقاطع كثيرة منها .
جاء النص شبيها بالنصوص التي يكشف فيها الشعراء عشقهم للبلدان والأوطان .
9- حين تمددت لأول مرة .
كان البحر يشبه أيقونة .
حاول تقطيع السطرين السابقين تقطيعا عروضيا .
أ / قارن ما توصلت إليه بقصيدة أنشودة المطر. من حيث الوزن العروضي .
ب / استدل من خلال إجابتك السابقة على أن هذه القصيدة قصيدة نثر .
ثالثا / الأسئلة التقييمية :
1- كيف بدأ لك علاقة الشاعر بمطرح ؟ .
علاقة متميزة تكشف من هيام وعشق المكان بكل ما يختزله من أبعاد تاريخية وحضارية وجمالية .
2- بدا الشاعر وكأنه يخوض معركة ضد النسيان , ليخلد ذاكرة المدينة وذاكرة الطفولة . بين ذلكـ من خلال شواهد دقيقة من القصيدة .
ـ حين تمددت لأول مرة .
ـ أطلق بين مقلتيك منجنيق طفولتي .
ـ لم أنسك بعد كل رحلاتي اللعينة .
3- حفلت القصيدة بصورة شعرية في غاية الجمال .
اذكر بعض المواطن التي وردت فيها .
ـ القرويون أتوك .
ـ ثعبانا يختن جبلا في مغارة .
ـ كأن البحر يشبه أيقونة في كف عفريت .
3- مجنون ليلى
ثانيا / أسئلة الشرح والدلالة /
1- أ / نص مسرحي شعري ( تاريخي )
ب / نص يغلب عليه الحوار وهو مكتوب شعرا .
وهو نص استمد الشاعر مادته من التاريخ .
2- أ/ في الأبيات( 1-2-5-7-8 ) .
ب / ساهم الحوار ( الاستفهام ) في الكشف عن خبايا نفوس الشخوص .
3- الأبيات 5-7-
4- الحب والتعلق .
- رفض الأسرة وتصديها لها .
- زواج ليلى من ورد .
5- القتل – الموت – الفناء .
6- العادات والقيم الاجتماعية السائدة .
7- علاقة تقوم على الواجب والرابط الاجتماعي لا العاطفي .
8-أ /الهروب ع ليلى بعيدا عن القبيلة .
ب / رفضت ليلى ذلك حفاظا على القيم الاجتماعية والأخلاقية السائدة وواجبها تجاه زوجها .
العناصر عناصر تامسرحية في النص القرائن .
9- الحادثة لقاء قيس وليلى بعد طول فراق أحقا حبيب القلب أنت بجانبي .
الشخوص قيس - ليلى قيس : حنانيك ليلى .
الفكرة رفض ليلى خيانة زجها لا , لا أخون له عهدا .
الزمان والمكان أرض ثقيف , بعد زواج ليلى من ورد البيت الثاني .
البناء اللقاء , الاختلاف , القرار المقطع الأول / الخلاف / القرار .
الحوار حوار ظاهري النص كله حوار ظاهري .
10- الوفاء –احترام القيم الاجتماعية السائدة .
انتصرت ليلى ( القيم ) على الحب .
12- وا رحمتاه ( لقيس عاد ما كانا ) .
ثالثا / الأسئلة التقويمية /
1- الصراع بين الحب والواجب .
2- مسرحي تاريخي .
3- أ / الوفاء – الاخلاص للقيم السائدة .
4- ( كم لبثنا في الكهف )
1- مرنوش –مشلينيا – يمليخا .
2- أ / الحيرة ومحاولة فهم ما يحدث لهم .
ب / في مدة اقامتهم في الكهف .
3- أ / ( الشعر / اللحية / الأظافر ( طولها بشكل لا عهد لهم بها من قبل .
ب / لا . بل ذهب كل منهم مذهبا – يمليخا / مكثنا شهرا . عن طريق الإيمان .
-- مرنوش / رفض ذلك . عن طريق العقل .
ــ مشلينيا / عدم الاهتمام بالأمرين بالعودة .
4- أ / الحيرة ـ التعجب ـ البحث ) .
ب/ تتركز هذه العبارات حول موضوع الزمن الذي هو جو العقدة التي تتمحور حولها المسرحية لا سيما عن اصطدام أهل الكهف بالحقيقة بالعالم الخارجي .
5- لا . فقد ذهبا في ذلك مذاهب شتى ( أنظر السؤال الثالث ) .
6- النوم , ( قصة يمليخا عن الراعي الذي نام شهرا في مغارة حتى ذهب السيل عنه ) .
7- أ / استفهام .
ب / مضاف إليه مجرور .
ج / عدم قبول العقل لما يطرحه يمليخا .
5- عهد الطفولة
ثانيا / أسئلة الشرح والدلالة /
1 /أ / خبر إنكاري لكثرة أدوات التوكيد .
ب/ ـ بات : الكاتب والأب .
ـ متقبل : البنت .
2- بحث الطفل عن النموذج أو المثال الذي سيقلده ويقتفي أثره , ولذلك فان الأبوين ما أقرب ما يتأثر الطفل بهما .
الطفل يسعى إلى تكوين شخصيته الخاصة , ولا يمكن أن يكون ذلك من فراغ بل من خيال .
3- لأنه يعلم أنها لن تتحمل (( مثل تلك الحياة القاسية وشظف العيش ) .
5/ أ / ( كان ـ عباءته ـ طاقيته ـ لا يتردد في ) .
ب / يمكن أن يكون ذلك راجعا إلى رغبة الكاتب في التخفي وراء هذا ضمير للكشف عن جوانب كثيرة لا يتاح له الكشف عنها بضمير ( الأنا ) المتكلم .
6 /
أ / يريد أن يجعل ابنته تفهم حياته فهما عميقا دون أن يثير فيها حزنا ولا أن يهمش المسألة ويحولها إلى تندر .
ب / متروك للطالب
ج / الإعجاب والإكبار والإجلال .
7- مجاهدة الفقر والعمى والجهل .
8- أصبح دكتورا وأديبا ولقب بعميد الأدب العربي ووزيرا للمعارف .
9 / أ / حياة الأب القاسية / حياة البنت مرفهة منعمة .
ب / لم تتوفر للأب ما توفر للبنت في حاجيات الحياة المختلفة نظرا ......... .
ج / صنع طه حسين من ضعفه قوة ويجاوز عوائقه وتغلب على كل العراقيل ليبني حياته .
10- الصبر والجلد من أجل الوصول إلى الهدف المنشود .
11- أ / الرفق بهما والإشفاق عليهما .
ب / بارا بوالديه / حنون / رفيق .
12- تجنيب الأب البنت ما رآه هو في حياته .
الأسئلة التقيمية 2- الفقر ـ الجوعـ المجاهدة في طلب العلم ـ الصبر على عاهته
3- الصبر , المجاهدة , تذليل كل العوائق وتوصل الإنسان إلى هدف

6- مغامر عماني في الأدغال :
ثانيا / أسئلة الشرح والدلالة :
1- اضطرني . عمل عندي. اشتريت , وزعت .......الخ .
2- الجارة وخاصة تجارة العاج , ونظرا للمخاطر التي يتعرض لها التجار في الأدغال فان كثرة الرجال ضروري .
3- طريقة تعامله مع الحمالين الذين فروا من خدمته + طريقة قيادته للمعركة .
4- أ / اطلق على تيبوتيب ( كنجوجوا ) الضبع المرقط .
اطلق على أخيه ( كومبا كومبا ) الفاتك .
ب / يبدو من خيال الكاتب لنفسه ,أخيه في المعركة أن اللقبين ينطبقان عليهما تماما .
5- أ / يدل ذلك على شجاعته وإقدامه وحبه للمغامرة .
ب / غدر السامو به .
ج/ لأنهم يملكون كمية كبيرة من العاج وهو يريده وشجاعته تدفعه إلى الإقدام .
6- الظاهر ( العاج هو المطلوب ) سبب جاري .
لكن السامو معروفون بغدرهم لكثير من الناس ( عبيد . أحرار ) لذلك تبدو حملة الكاتب عليهم كالعقاب عليهم .
7- أ / اظهار المودة وقبول الكاتب ورجاله عندهم ثم انقلبوا عليهم وأرادوا الفتك بهم .
ب / اعتمدوا على بنادقهم المحشوة بالرصاص وأمطروا السامو بوابل منه .
ج / هروب السامو إلا العاجزين منهم , ثم استعدوا لهم مرة ثانية وهجموا عليهم ثم مباغتته لجماعة تبوتيب للسامو ليلا وهزموهم .
8- الشجاعة والروح القتالية العالية .
9- السامو عدو للجميع والكل يتمنى لهم ما نالوه على يد تيبوتيب .
10- أ / السكان المحليون الذين استقبلوه استقبال الأبطال .
ب/ لبيان مدى شدته في الحرب .
ج/ تسهيل التجارة وازدهارها . واستتاب الأمن والطمأنينة .
11- نعم :: أن تيبوتيب لم يقتصر بالحديث عن نفسه فحسب بل تحدث أيضا عن مجموعة من القبائل التي كانت يعيش فيها وما يدور فيها من صراع حول النفوذ والتجارة .
ثالثا : الأسئلة التقييمية.
1- الشجاعة والإقدام ـ والمغامرة ـ الحنكة العسكرية والقيادية .
2- تقديرا لبطولاته وشجاعته لا سيما في مواجهته السامو .
7- اليوم الجديد :ثانيا / أسئلة الشرح والدلالة :
2- نداء الرجل الضخم لأحمد وألحاحه في طلبه.
3- الأصل المكتسب .
أ / أحمد أ / محمد .
ب / أنا ولله الحمد سليم السمع ب/ أأنت أطرش .
ج / أنا ولله الحمد قوي الذاكرة ج / أأنت لا تعرفني , صرت الآن لا تعرفني .
د/ اتنزه في البساتين د/ نشذب الشجار وتركت العمل لتستريح .
هـ/ أشتعل معلما هـ / مزارع .
و/ أمي ميته و/ هل أنادي أمنا لتشهد .
ز/ لا أخوة لي ز/ أنا بالطبع أخوك.
ح/ هذه ثيابي ,, لم أسرق طول حياتي ح/ لا تتخلى عن هوايتك بالسرقة .
ط/ المدرسة , التلاميذ , الكتب المدرسية ط/ أجهل القراءة
4- الأسلوب القرينة النصية .
أ / النداء ( يا محمد )
ب/ المواجهة ( وفجأة انتصب أمامي رجل ضخم الجثة ) .
ج/ الاستفهام ( أأنت أطرش ) .
د/ الاستفهام الدال على النفي ( ما الفرق بين محمد وأحمد وعبدالله ) .
هـ/الاستفهام الدال على التعجب ( أأنت لا تعرفني ) .
و/ لازم الفائدة ( أنت كالعادة ) .
ز/ السخرية والاستهزاء ( لا بد أنك قد جننت ) .
ح/ الأمر (هيا قم إلى العمل ) .
ط/ القوة ( وأمسك الرجل بي من كتفي .... ) .
5- الاستغراب , الحيرة , الرفض , في أول الأمر والرضوخ والاستسلام في نهاية المطاف .
6/
أ/ الحوار
ب / ـ الرجل يسعى إلى إثبات شيء وفق جملة من القرائن .
ـ أحمد يسعى إلى نفي ذلك وفق ما هو مقتنع به .
7- هناك استسلام . ولم يكن الرفض في مستوى الحدث .
8- عناصر القصة اليوم الجديد .
أ / الحدث أ/ نداء الرجل لأحمد .
ب / العقدة أو الحبكة ب/ التصادم بين أحمد والرجل ( حول تحديد هوية أحمد /ومحمد ) .
ج/ الشخوص ج/ أحمد , محمد , الرجل الضخم الذي يريد اقناعه أنه أخوه .
د/ الزمان والمكان د/ مطلق / البستان
هـ/ الفكرة أو المغزى هـ/ تحديد هوية ( أحمد , محمد ) .

8- زمن الفقر .

أسئلة الشرح والدلالة /
1- أخوة ذكور شديدو المراس
2- لأنها أنجبت كل هؤلاء الأطفال ( في زمن الاشتباك ) .
3- ( زمن الاشتباك ) .
4- في الخضروات والفواكه المرمية .
5- جوع العائلة وانعدام موارد رزقها .
أ / المخاطرة بالقفز أمام السيارات ...... الخ
ب / أنت لا تعرف كيف يمر المقاتل بين طلقتين طول نهاره .
6-
أ/ يحب الجرائد في زمن لا يجد الناس ما يأكلونه ...... الخ .
ب/ الوصف ـ السرد .
ج/ حب القراءة والاطلاع ـ التحدث عن العلم .
7- عثور الراوي ( البطل ) على الخمس ليرات .
8- شركاء في العمل ــ دائما الشجار والعراك ــ خصم في الحصول على الليرات الخمس
9-
أ- ( هينة : خبر كان ) ( صعبة : معطوف على خبر كان ) .
10-
أ / ـ كل النظرات وجهت الى الليرات الخمس ( كل يريد الحصول عليها ) .
ــ لا أحد يسأل البطل . من أين لك هذا بل المهم أنه حصل على المال .
ــ الغاية تبرر الوسيلة ( دعه يعمل دعه يمر ) .
ب / الجوع / الفقر / البطالة
11- القارئ لا يقدر أن يحكم على الموضوع لأنه لم يعش هذا الزمن ولم يكتو بناره . فسيكون حكمه نظريا سطحيا .
الأسئلة التقييمية /
1- علاقة تكامل فالنص تعبير عن اشتباك الإنسان مع الفقر في معركة يومية حامية الوطيس.

الدرس الأول / أنشودة المطر1- تكرار مطر .. مطر يوحي بصوت وقوع المطر من المساء وهذا يبرز الجو النفسي الذي يعيشه الشاعر من خلال الموسيقى الحزينة المتحدة بين الشكل والمضمون كما أن الشاعر أسبغ نضوب المطر وقلّته على معاناة الشعب العراقي .
2- بغابتي نخيل ساعة السحر أو شرفتان نأى عنهما القمر .

أسئلة الشرح والدلالة :-1-
أ – من العبارات الدالة على الزمن :-
- ساعة السحر : زمن انبثاق النهار من الليل ، هو زمن البدايات و الهدوء .
- كثافة أفعال المضارع : ينأي ، تبسمان ، تورق ، يرجّه ، تنبض ... والمضارع زمن الديمومة ، وهو مفتوح على الأزمان كلها .
- كثافة الجمل الاسمية : عيناك غابتا ... ، عيناك حين ...، دفء الشتاء فالجمل الاسمية توحي بالهدوء وعدم الحركة .
ب- وهذه العبارات الدالة على الزمن تضعنا في جو النص وتخرجه من مجرد غزل بامرأة إلى علاقة بالرمز الذي يخاطبه الشاعر وهو " عشتـار " آلهة الخصب والنماء عند القدامى ، ويصبح المطر احد العناصر الدالة عليها .
2- أ ) العلاقة بين عيني المخاطبة وغابتي النخيل هو الجمال والخضرة المؤتلقة في الساعات الأولى من الفجر .
ب- الظاهرة هي التشبيه .
3- أ ) ابتسامة المحبوبة عشتــار التي يترتب عليها سقوط المطر وانبعاث الحياة .
ب) أن عيني المحبوبة في نظر الشاعر هي سبب الحياة واستمرارها .
4- الشاعر لا يخاطب امرأة عادية بل يستحضر صورة الرمز الأسطوري " عشتــار " رمز الخصب والنماء عند الشعوب القديمة ، لذلك فإن النص ليس في غرض الغزل بل هو إيحاء بإمكانية تجدد الحياة وانبثاقها من العدم من خلال مناجاة الرمز الأسطوري عشتــار .
5- أسى مضادها نشوة ، الظلام مضادها الضياء
الموت مضادها الميلاد ، دفء مضادها ارتعاشه .
أ‌- ووحدة الأضداد هذه تبرز لنا واقعاً عايشه الشاعر من سماته التناقض في أوضاع العراق . وقد حقق التضاد إمتاعاً فنياً فأكّد المعنى ورسخه في النفس وأثار الانتباه وأيقظ الشعور .
ب- علاقة وحدة الأضداد بالمطر أن المطر كان أحد العناصر المسببة لهذه التناقضات فهو رمز للحياة والموت ، والخير والشر والأمل والألم و ....
6- أ) تداخلت العناصر الذاتية للشاعر مع العناصر الموضوعية ، والعناصر الذاتية هنا
مرتبطة بالشاعر وما واجههه في حياته من يتم ووحدة وفقر ، وهذه العناصر
امتزجت بموضوع القصيدة عراق القهر والفقر والجوع والحرمان .
ب) هذا التداخل يبرز انصهار ذاتية الشاعر وامتزاجها مع شعبه فالمعاناة وحدة
والتطلعات كذلك .
7- * ألفاظ الموت والتفجع كثيرة منها: ضباب من أسى ، تفرقان الموت والظلال –
تثاءب المساء – الطفل بات يهذي – تنام نومة اللحود – تسف من ترابها – أي
خوف يبعث المطر – الضياع – الدم المراق – الجياع – الموتى ......
* ألفاظ الخصب والتفاؤل منها : عيناك تبسمان – تورق الكروم – كركر الأطفال –
أكاد أسمع النخيل يشرب المطر – هي ابتسام – في انتظار مبسم جديد – حلمة
توردت على فم الوليد – الغد الفتي – واهب الحياة .
أ) دلالة الجمع بين الموت والحياة أن العراق يعيش أحوالا متناقضة فعلى الرغم من
الخيرات والثروات العظيمة التي ينعم بها الشعب العراقي إلا إنه يعاني الجوع والفقر
بسبب الأطماع وما يترتب عليها من استعمار ودمار .
ب) الدور الذي اضطلع به المطر هو أنه الرمز المناسب الذي يحمل هذه الدلالات
والمعاني الإيحائية فهطول المطر سبب الرخاء والأمل والجوع والألم .
8- الإجابة متروكة للطالب .
9- اللازمة الإيقاعية مطر مطر مطر هي سمة قصيرة " أنشودة المطر " فالسياب ما عاد
يعول على الإيقاع الخليلي . فرغم استخدامه تفعيلة الرجز كان حريصا على إثراء إيقاع
النص بعناصر أخرى من ضمنها هذه اللازمة المتكررة التي توحي من الناحية الدلالية
بتفاؤل الشاعر وإيمانه بتجدد الحياة وعودة الخصب الذي يرمز إليه المطر.
10- قصيدة أنشودة المطر نموذج لقصيدة الشعر الحر ، فمن حيث
الوزن : استخدم الشاعر تفعيلة الرجز( مستفعلن ) وهي من التفاعيل الخليلية ، وبحر
الرجز بحر مضطرب ، هذا الاضطراب يتناسب مع جو القصيدة المعبر عن
الاضطراب والتناقضات التي حملها المطر ، كما أن الرجز بحر حماسي ،
وهذه الحماسة تتناسب مع ومضات الأمل والحركات التحررية لميلاد عراق
جديد .
أما القافية : فلم يلتزم السياب بقافية موحدة بل هي قافية متنوعة وهذا إنعكاس للعواطف
الثائرة في نفسه من حب وألم وأمل ومعاناة .
ونستطيع القول إن من مصادر الموسيقى الداخلية في القصيدة هو استغلال الطاقة الإيحائية للكلمة وتكرار بعض الكلمات وتكرار بعض الكلمات وبعض اللوازم " مطر" فحرف الراء أكسب القصيدة حركة ؛ لأنه حرف متحرك وبه أهتزازت وذبذبات أعطت القصيدة تلك الحركة ، وفي المقابل نجد حروف المد في القصيدة تتلاءم وجو الحزن والألم الشائع في القصيدة .
أما الموضوع :- فنجد أن الشاعر ارتبط ارتباطاً كبيراً بأحداث عصره فامتزجت ذاتيته
بموضوع القصيدة .
أما الرمز :- فهي سمة من سمات قصيدة الشعر الحر وقد أحسن إيجاد السياقات الخاصة
التي تراعي تجربته الشعرية ومن هذه الرموز ( المطر ، عشتـار ، الطفل ،
الأم ، المهاجرون ) .
11- ويهطل المطر تدل على أن الأمل قادم والخير والنماء سيعمّ العراق .
12- ذكرنا أن ذاتية الشاعر امتزجت بموضوع القصيدة وهناك أمثلة على ذلك الامتزاج
الشعوري خيراً كان أو شراً ، سعادة أو حزناً كقول السـيّاب :-
عيناك حين تبتسمان تورق الكروم وترقص الأضواء ..
كركر الأطفال في عرائش الكروم ، دغدغ ...
وقوله كذلك :- وتغرقان في ضباب من أسى شفيف .
دفء الشتاء فيه وارتعاشة الخريف .
فستفيق ملء روحي رعشة البكاء .
كان طفلاً باب يهذي ، بأن أمه ... فلم يجدها ....
النص الثاني / قصيدة حب إلى مطرح .
2- يخاطب مدينة مطرح .
3- بنات آوى مفردها ابن آوى
أسئلة الشرح والدلالة :-أ -فعل ماضي
فعل مضارع
أسم دال على مكان
إنسان
صفات
تمــددت
يشــبه
و
ترعــى
شاطئ
منارات
جبال
بحر
قطعان
مـــرة
يشبه قلــبا
نابضــة
الممتــدة .
أول .
ب- صيغة الماضي تدل على أن الحدث في الماضي وانتهى ، أما المضارع فيدل على حدث متواصل في الزمن ، لذلك فإن إسناد الفعل الماضي للإنسان يدل على كونه مجرد ذكرى عابرة بالمكان وليست دائمة ، في مقابل ثبات المكان وتواصله في الزمن منذ القديم للآن .
ج- بدا المكان وكأنه مشهد ممتد في التاريخ لم يغيّر فيه الزمن شيئاً .
د- الشاعر يوجه قصيدة حب على مطرح ويستحضر على شاطئها ذكريات طفولته .

2- من التشبيهات الواردة في المقطع الأول " شاطئك يشبه قلباً " مفرد .
( أ+ب) والإستعاره التصريحية في قوله ( ترعى قطعانها في جبالك ) .
ولهذه الاستعارة دور كبير في الكشف عن ملامح المكان ، فالاستعارات خطوط فنية وصور جزئية للدلالة على قوة هذه الأماكن التي صنعت التاريخ وهي توحي بالعظمة والكبرياء .
3- المعجم الدلالي البحري " بحر ، شاطئ ، نورس ، سفن ، طيورك البحرية
الصيادين ، ضفاف مجهولة ، أشرعة المراكب ، القراصنة ..."
- أسهمت هذه الكلمات في رسم صورة حية لمدينة مطرح البحرية الساحلية ، جعلت القارئ يعايش هذه الأماكن وما ارتبط بها من أحداث .
4- أ) الجمل المبدوءة بكم الخبرية هي :
كم من القراصنة - كم من التجار - كم من الأطفال .
ب) تدل كم الخبرية على الأهمية التاريخية والحضارية والاقتصادية والاجتماعية التي حظيت بها مدينة مطرح .
ج) الشاعر – مطرح هي الوسط الذي أحتوى طفولة الشاعر بكل ما فيها من ذكريات .

الصيادون والقرويون والحطابون – وهم رمز الإنسان العماني المكافح ومطرح بالنسبة لهم الأمل في المستقبل المشرق ومصدر رزق .
- التجار – مركز تجاري حيوي يستقطب التجار من كل مكان .
- الغزاة والقراصنة – مطرح الفاتنة الساحرة استهوتهم فقادتهم للهاوية .
5- * شاطئك يشبه قلبا ، زعيق السفن : إشارة إلى ميناء مطرح النابض بالحركة .
* نزيف الغربان ، كم من القراصنة سفحوا أمجادهم – إشارة للبطولات التي سجلتها
مطرح ضد الغزاة الطامعين .
* بقيت القلاع تحاور – تبرز دور القلاع في التصدي للمستعمرين .
س6 ، س7 يتـرك للطالب .
8- نجح الشاعر في التعبير عن حبه لمدينة مطرح ، بدا ذلك من خلال شواهد منها :-
أصغي إلى طفولة نبضك ، كم الخبرية وتكرارها كم من القراصنة ، كم من التجار
والغزاة ، كم من الأطفال .
وقوله : لن أنساك بعد كل رحلاتي ... لن أنسى صياديك ...
9 - أ) سارت قصيدة " أنشودة المطر " على تفعيلة الخليل وإن تحررت من القافية ، ونظام
البيت الكامل ، أما " حب إلى مطرح " فقد تحررت من الوزن والقافية وموسيقاها
الداخلية تنبعث من اختيار الألفاظ الموحية ، وتكرارها والإشارات والرموز التي
تعطي الشعر صورا ً غنية .
ب) القصيدة ( قصيدة نثر ) لتحررها من الأوزان الخليلية والقوافي وارتكازها على
الصور الفنية المتدفقة .
الأسئلة التقويمية :-
1- بدت علاقة الشاعر بمطرح علاقة حب وذكريات جميلة عاشها الشاعر في طفولته .
2- خاض الشاعر معركة ضد النسيان فالشاعر تعب من كثرة التنقل والترحال فعَاد إلي موطن طفولته " مطرح " يطلب في حضنه بعض الراحة والإطمئنان ، يعيش مع أشيائه ووقائعه وأحداثه من غير نسيان الحاضر أو المستقبل ، وهناك شواهد تشير إلى معركة النسيان هذه منها قوله : أطلقت بين مقلتيك منجنيق طفولتي أصطاد نورساً ..، تضيئين الشموع لضحاياك ، أصغي إلى طفولة نبضك أبعثر طيورك البحرية ، لم أنسك بعد كل رحلاتي ..

النــص الثــالث : مجنون ليلى .

1- أ النص مسرحية شعرية تاريخية .
ب) مسرحية شعرية لاشتمالها على المقومات الفنية للمسرحية من أحداث وشخوص
وحوار وحكاية وصراع يقود للعقدة فالحل ، وقد أتخذ شوقي المادة الأولية
لمسرحية من التاريخ .
2- أ) أحـق ...؟، أحلم سرى ؟ ، أبعد تراب ..؟ ، فمالي أرى ..؟.
ب- تدل كثافة الاستفهام على طول الهجر بينهما ، والرغبة في معرفة أحوال كليهما
وشدة الشوق .
3- لأن الأقدار والعادات أصابتهما بسهم واحد وهو حرماهم من الزواج والحكم عليهما
بالفراق .
4- مراحل العلاقة بدأت بحب فصراع مع العادات ترتب عليه زواج ليلى من ورد
فمعاناة وعذاب .
5- مذبوح -اسم مفعول ، قتيل بمعنى مقتول – اسم مفعول
زُوَّجْتُ – فعل مبني للمجهول ، وقد دلت هذه الصيغ على أن صفة الفاعليّة قد انتفت
منها ، وان البَطَلَيْن مفعول بهما .
6- العادات العربية التي حكمت على الشاعر الذي يُشَبَّب بمحبوبته عدم الزواج منها .
7- العلاقة غير متكافئة عاطفياً فورد يحب ليلى ويقدرها ، وليلى لا تملك الوفاء له لكونه
زوجها أما مشاعرها فكانت تتجه لقيس .
8- - أ)الحل هو الهروب معه .
ب- لم يلق هذ الحل قبولا لدى ليلى لتعاره مع أخلاقيات المرأة العربية الحُرّة الكريمة
ج- يترك للطالب .
عناصر المسرحية
العناصر المسرحية في النص
قرائن من النص
الحادثة
الشخوص
الفكرة
الزمان والمكان
البناء
الحوار
الصراع / العقدة
الحل
لقاء قيس وليلى بعد فراق
قيس وليلى
الحب بين جموح العاطفة وسطوة القيم .
أرض ثقيف، بعد زواج ليلى من ورد اللقاء ، الاختلاف ، القرار
حوار ظاهري
رفض ليلى الهروب
انصراف قيس .
أنت بجانبي ، ...
فداؤك ليلى ، ترانى ... قيس
لا ، لا أخون له عهدا ،...
بأرض ثقيف ...
لست بجانبي ، لست فاعلاً ،..، أتركيني
قيس وليلى
تذهبين معي – لا لا أخون ...
اتركيني – خلّ الرداء – دعى
10- موقف ليلى يبرز قيم الوفاء والتضحية وسمو النفس وهذا الموقف هو انتصار للأخلاق.
11- ليلى ( تنفر) – قيس ( غاضبا ) – ليلى ( منكسة رأسها ) – قيس ( متهكماً ) – قيس
( خارجاً ) – ليلى ( باكية مستعطفة )
12- لُقَّب قيس بن المُلَوّح منها وزواجها من شخص آخر قادة للجنون .
النص الرابع / كم لبثنا في الكهف ؟!حاول توفيق الحكيم في هذا النص أن يعالج قضية الزمن وعلاقته بالنهضة العربية من خلال توظيفه لقصة ( أهل الكهف ) .
1- شك مشلينيا في زمن إقامتهم في الكهف .
2- أثار شكه طول أظافره وشهره .
3- ضجة الناس وأصواتهم قطعت حوار الثلاثة .
4- منظر أهل الكهف وهيئتهم .

أسئلة الشرح والدلالة :-1- الشخصيات المتحاورة هي يمليخا ومشلينيا ومرنوش .
2- كثافة الاستفهام يدل على الدهشة والشك والحيرة .
3- استدل مرنوش على طول إقامتهم من خلال شعره الطويل ولحيته التي تشبه القديسين،أما مشلينيا فقد دخل الكهف حليقا ،أما يمليخا فاستدل من خلال العملة وقد انتهى شكهم إلى يقين .
4- الحقل الدلالي هو التعجب والاستغراب .
- التعجب والاستغراب من زمن البقاء في الكهف يدفع المسرحية باتجاه العقدة المتمثلة
في كون الشخصيات بعد سباتها لقرون ستواجه واقعاً مختلفاً عن واقعها قبل دخول
الكهف .
5- في هذا المشهد بقي الرفاق في حيرة وشك من تحديد فترة بقائهم في الكهف ،
فمنهم من قدرها بأسبوع ومنهم من قدرها شهراً ، وظلت حيرتهم حتى بعد قدوم الناس
ووصفهم إياهم بالأشباح والموتى .
6- لم ينتبه الرفاق إلى طول الزمن لأنهم كانوا نياماً . " كنا نياماً"
7- أ) أسلوب استفهام .
ب) مضاف إليه مجرور وعلامة جرة التنوين الكسر وهو اسم فاعل .
ج- لأنه كلام يصطدم مع منطق العقل .
8- 1) أ) راوي الحكاية – جَدَتَه . (ج) سبب لجوءه للكهف – السيل .
ب) بطل الحكاية – الراوي (د) انفراج العقدة - .
9- ضجة الناس وأصواتهم العالية .
10- مشاهدة الناس لأصحاب الكهف على تلك الهيئة ، جعلهم يظنون أنهم أشباح وموتى
وهذا مما يؤكد لهم طول الفترة الزمنية التي قضوها في الكهف ، فأصبحوا
كالتماثيل وكأنهم لا يفهمون شيئا مما يحدث وأنه أصبح لزاماً عليهم مواجهة العالم
الجديد وتحديد موقفهم منه .
11- اضطراب صفوفهم – الصيحات المكتومة – ترك المشاعل ...
12- لا ، فقد صدموا بموقف الناس منهم ، وأرعبتهم كلمات : أشباح ، موتى وزادت
حيرتهم في مدة إقامتهم في الكهف .
النص الخامس / عهد الطفولة .
2- في سن الطفولة يُعْجًب فيها الأطفال بآبائهم وأمهاتهم ويتخذونهم مثلا عليا في الحياة ، ويفاخرون بهم عند أقرانهم .
3- فقد البصر ، مشقة العيش ، والفقر والجهل المنتشر في قريته .
4- لأن الحياة التي عاشها قاسية مريرة لم تتعود عليها فلم يشأ أن يرى تلك الطفولة الحزينة البائسة تتكرر في أقرب الناس إلى قلبه – فلذة كبده – فحتى لا يفتح عليها طريق الحزن جنبّها الحياة القاسية بجدّه وكفاحه فأصبحت طفولة ابنته مترفة في رغد من العيش .
5- الصفات الجسدية تتمثل في كونه نحيفاً ، شاحبَ اللون ، فاقداً بصره ، مهم الزي. أما الصفات المعنوية فتتمثل في البسمة المشرقة وتفاؤله في الحياة ، وإقباله على العلم وشغفه به ، الرضا وعدم التبرم والسخط ، والجدّ وعدم اللهو .
أسئلة الشرح والدلالة :-1- أ) استخدم الكاتب الخبر الإنكاري ( الذي يتضمن أكثر من مؤكدين ) ليؤكد لابنته أنه كان يحيا حياة تختلف عما كانت تتصورها .
ب) المتكلم : الكاتب والمخاطب : ابنته .
2- في هذه السن تبدأ شخصية الأطفال تتكون وتستعد للانفصال عن الآباء وبناء
الشخصية المستقلة ويتخذون من الآباء نماذج ومثلا عليا .
3- لأن طفولته كانت صعبة قاسية لم تتعود عليها ، فحبه وإشفاقه عليها وخوفه من
دخول الحزن قلبها جعله يسعى لتوفير الحياة المترفة لابنته .
4- الصفات المعنوية سبق ذكرها ، أما الصفات الخَلْقية فقد كان أعمى ، نحيفاً شاحب
اللون ، وكانت هيئته تبعث الاحتقار للناظر غليه فقد كان مهمل الزي ، ذا عباءة
قذرة وطاقية استحال بياضها إلى سواد ونعلين باليتين مرقعتين . أما الحركة فعلى
الرغم من أنه أعمى إلا أنه كان يسرع في مشيته لا سيما عند ذهابه للأزهر ، وكان
يصغي للدرس ، ولم يكن عابثاً بل جاداً .
5- أ) عرفته , تعرفينه ، يدفعه ، تقتحمه ، أُرْسِل ، كان نحيفاً ...
ب) استخدام الكاتب ضمير الغائب المفرد في الحديث عن طفولته يدل على أن
الكاتب قد أحدث مسافة فاصلة بين حياته الراهنة وطفولته ، فقد استطاع أن يبقي
طفولته في الزمن الماضي وينظر إليها بتجرد وموضوعية بعيداً عن العواطف
الذاتية .
6- أ) لأنه لوحدّتها لكذّب كثيراً من ظنها في أبيها التي رسمت له لوحة في خاليها نفوق
كان عليه .
ب) نعم ، لأنه سرد لها أجزاء من حياته في لين ورفق بمشاعرها دون تكلف ،
مستخدماً أسلوب السهل الممتنع في العرض .
ج) تترك للطالب.
8- على الرغم من سوء حاله واقتحام العيون له إلا أنه كان متبسماً متفائلاً مقبلاً على
دروسه جاداً شغوفاً بها على حين يلهو الصبيان من حوله .
* عوّد نفسه وروّضها على الصبر حتى إنه لا يكاد يشعر بالحرمان على الرغم أنه
لا يأكل إلا لوناً واحداً من الطعام صباحاً ومساءاً ، ومع ذلك لم يشك ، وحين يسأله
والداه عن حياته ومعيشته كان ينظم لهما الأكاذيب رفقاً بهما .
9- طفولة الكاتب كانت بالمعانة والمشقة ( فقر ، حرمان ، انتشار الجهل ) .
أما طفولة أبنته فكانت منعّمة مُرُفهة .
10- لا متألماً ، لا متبرماً ، ... هذه الصفات الإنسانية التي نفاها الكاتب من نفسه تدل
على الرضا النفسي والتفاؤل .
11- الذي دفع الكاتب للكذب على أبويه هو إشفاقه عليهما وخوفه من أن يدخل الحزن
إلى نفسيهما .
12- عاطفة الأبوة واضحة في النص ، ظهرت من خلال حب الأب لأبنته وخوفه عليها
إشفاقه عليها من الحزن . وحرصه على إسعاده وتوفير الحياة الهانئة لها ، وظهرت
تلك العلاقة في الأسلوب الحواري المميز الذي دار بينهما مما يعكس أسلوبه التربوي الناجح في التعامل مع ابنته .
النص السادس ـ مغامر عماني في أدغال أفريقيا2- بعث لأخيه وطلب منه أن يلحقه ببندقيته وملابسه ومجموعة من الخدم فأصبح لديه
الرجال والسلاح ثم توجه إلى قرية الحمّالين وجمع كبار السم وأقارب الحمالين ثم
ضرب أهل القرية الطبول للتجمع فجاء الحمّالون ورأوا ما حدث . فأظهروا الطاعة
له .
3- يترك للطالب.
4- بدا من خلال النص الجهود الكبيرة التي سعى غليها العمانيون من اجل فرض
سيطرتهم على تجار العاج .
أسئلة الشرح والدلالة :- 1- نرى في السيرة تطابقاً تاماً بين كاتبها وراوي أحداثها الشخصية المحورية وهي شخصية المرجبي ، وهذا يبدوا من خلال استخدامه ضمير المتكلم (أنا) فالأحداث تخص الذات الكاتبة ( عبرنا ، اضطرني ، عمل عندي ، وزعت ... ) كما أن الكاتب أعتمد أسلوب السرد فعرض لنا أحداثاً حقيقة حدثت له كشفت لنا عن جوانب من حياته ( في اليوم المضروب ، بعد ساعات ، جاء الحمالون ...) كما أن النص استعاد الماضي فجاء السرد بصيغة الماضي.
2- كانت دوافع تجارية اقتصادية ترتب عليها نتائج سياسية وإنسانية ، فكان يسعى المرجبي إلى الحصول على كميات كبيرة من العاج ، وهذه مغامرة تستوجب أعداداً كبيرة من الرجال ؛ لأن المهمة صعبة وخطيرة تهدد حياتهم بالخطر لا سيما في مواجهة السامو ومنطقتهم المحفوفة بالمخاطر .
3- شخصية طموحة فعلى الرغم من التحذيرات الموجهة إليه بخطورة السامو إلا أنه أصرّ على الذهاب إلى أرضهم .
- حسن التصرف – موقفه من الحمالين وخطته لاسترجاعهم .
- الشجاعة والإقدام – حين كان على رأس القيادة .
- خبرته بالحرب ودهائه – الهجوم المباغت على العدو ليلاً .
ومما يبرهن على كل ما سبق ما أطلق عليه من صفا ت ( كينجو جوا ) الضبع الأرقش، و(تيبوتيب) محاكاة صوتية لصوت إطلاق البندقية .
4- يترك للطالب.
5- أ) يدل على التحدي والشجاعة والطموح .
ب) صعوبة المكان ووعرته ( الأدغال ) ، بعد الطريق والخوف من نفاذ المؤن ،
وقسوة السامو وغدره ...
ج) لرغبته الشديدة في الحصول على العاج وتثبيت وجوده في تلك المنطقة .
6- كانت حملة في ظاهرها لأسباب تجارية لرغبة المرجبي في تجارة العاج وإنسانية
لأنه خلّص الناس من السامو وقسوته وجبروته وما يدل على تلك القسوة وجود
العجزة في قريته الذين قطعت أوصالهم وسُمِلت عيونهم . كذلك موقف أحد الزعماء
الأفارقة الذي رحّب بالمرجبي وعرض عليهم أن يستوطن قريته لأنه خلصهم من ألدّ
أعدائهم .
7- أ) قام السامو بمباغتتهم بعد أن بعث إليهم خدمه للمثول أمامه .
ب) الحيلة التي قصدها المرجبي .
عند مباغتتهم عمد وأصحابه إلى البنادق المحشوة بالرصاص وفتحوا النار عليهم
وقتلوا أعداد كبيرة من السامو . واستمرت المواجهات إلى أن أعطى المرجبي أوامره بمباغتة العدو ليلاً في أماكنهم وتمكن فعلاً من تحقيق النصر عليهم .
ج) انتصار المرجبي وأصحابه على قوة السامو وحقق الأهداف الاقتصادية
والإنسانية والعسكرية .
8- التحدي وروح المغامرة .
9- على الدور البطولي الذي حققه والنفوذ الكبير الذي بدأ ينتشر في القبائل لما قدمه إليهم
من خدمات جليلة كتخليصهم من السامو .
10- ( أ ، ب ) يترك للطالب .
ج) النتائج العسكرية – توطيد النفوذ والسيطرة العمانية على المناطق الأفريقية أما
التجارية – تنشيط الحركة التجارية لا سيما تجارة العاج .
11- المرجبي لم يكن كاتباً أو أديبا ومع ذلك نجح في نقل سيرته الذاتية إلى القارئ .

( منقول )

 

 

توقيع : سيباويه



هذه التوقيع برعاية

موضوع مغلق

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
كتاب 3d Max 9 الزعيم برج الحاسوب والأجهزة الإلكترونية وبرامجها 1 23-05-2007 05:37 AM
الأخطاء والتصويبات الواردة في كتاب الرياضيات البحتة للصف الثاني عشر (الوحدة الرابعة: الفارس البلوشي الرياضيات 0 31-03-2007 05:53 PM
جابر بن حيان بيسان العلوم العامة 0 30-03-2007 06:29 PM
*مراحل في تطور ادب الاطفال العربي * بيسان أبحاث أدبية 1 29-03-2007 08:14 PM
حمل كتاب Mcse بلغة العربي بـــــــــــــــــــــــــسرعة>>>>>>> lynx برج الحاسوب والأجهزة الإلكترونية وبرامجها 7 04-05-2006 12:32 PM


الساعة الآن 03:38 PM.


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd. , Designed & TranZ By Almuhajir
لا تتحمل منتديات حصن عمان ولا إدارتها أية مسؤولية عن أي موضوع يطرح فيها

a.d - i.s.s.w