صدقت اخي كثرت اللجان واختلفت متطلبات كل لجنة وتعارضت في متطلباتها عن من سبقها ، والمعلم ما عارف شو يسوي ومن بيرضي ولكن المعلم دائما يعمل ما يراه مناسبا له ويرضي ضميره فهو عطاء لا ينضب وما ينتظر منهم العطاء واجره عن رب العباد
** اما عن الاسباب التي ادت الى تدني الدافعية لدى الطلاب وعدم رغبتهم في مواصلة التعليم ، فمن وجهت نظري اشوف صعوبة المناهج وعدم ترابطها وعدم ربطها بالبيئة المحلية وعدم مراعاتها للفروق الفردية لطلاب المدارس من اهم الاسباب لقلة الدافعية للتعلم وعدم اهتمام الاسرة وكما قلت اخي فالاسرة تركت المهم للمعلم وقل التواصل بين الاسرة والمدرسة ، واضيف ايضا كثرة الانشطة المدرسية واهتمام المدارس بها اكثر من المناهج المدرسية والادهى هناك سياسات وقرارات لا يستطيع المعلم الخروج عنها .
مثال : نظام ترفيع الطلاب للصف الأعلى تلقائيا بعد تطبيق نظام التعليم الأساسي ( حيث يكون الطالب راسبا في أكثر من ثلاث مواد ) واذكر في سنه من السنوات قامة الوزارة بترفيع عدد كبير من الطلاب بعد أن كانوا راسبين في خمس مواد وأكثر .
هنا كيف سيهتم الطلاب بالدراسة وماذا سيبقى من دافع للنجاح والتنافس علية . كذلك إلغاء نظام العمل بالدرجات في تقرير الطالب النهائي وإستبداله بالرموز قتل روح التنافس بين الطلاب
لمااذ ا في اختبار التنمية المعرفية حصلت السلطنة على مستويات ضعيفة جداجدا ؟؟؟؟!!
بسبب كثرة المعلومات التي تم حشو المناهج بها، وعدم ترابطها واختلافها من سنة للاخرى وعدم اهتمام الطلاب كون ان الدرجة لاتدخل ضمن المجموع،،لذا نحتاج لتغيير قناعات الطلاب وغرس اهمية التعلم والإتقان ليس فقط للحصول على درجة ترفع النسبة النهائية
لماذا لا تتتم مشاركة المعلمين في انتهاج هذه السياسة لانهم ادرى كما يقال بميدان العمل
ام انه لاتوجد هناك ثقة في المدرس ام ماذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
دائما يطلبون من المعلم تحليلا للمنهج واظهار قوى الضعف والقوة فيه ولكن هذا زيادة شغل للمعلم لا اكثر ولا اقل
الراجي
الان انتظر ما يجود به قلمك هنا
آآهـ من قـلــبٍ ذبحنيے وآهــو يتـآڷــمـ آآهـ من جرحٍ مآآآآآآت وإنـدفـن فينيے مرآت آجبــر روحيے ڷڷدنيـــآآآ آتبسمـ ومرآت آبگيـے ومخدتيے توآسينيے |
|